Наш читатель раскрыл полную некомпетентность областного министра образования Оксаны Осташко.
1. Критерии объединения так и не были обозначены. Если территориальный, то он почти нигде не соблюдается - общих заборов почти нигде нет. Если профильный, тогда почему 11-я гимназия с 6-й школой, а не с 30-й гимназией и т. д. Слова А.И. Григорьевой о том, что все школы Т.О. должны дать один уровень образования и комплексы в этом помогут, не выдерживают критики. Смешав разные по качеству организации, мы получим в лучшем случае среднее арифметическое - "среднюю температуру по больнице", но не уровень лучшего. Мы все разные по способностям, личным качествам, возможностям к обучению, и это надо принимать как данность. Даже в советские, ровные времена были разные школы.
2. Где финансово-экономическое обоснование? Если экономия, то на чем, на ком? Если новые траты на модернизацию, то зачем и где?
3. Как будут финансироваться подушевым образом гимназии-лицеи и слитые с ними обычные школы? Согласно нормативу фин. обеспечения по Тульской области на 2015 г. гимназия или лицей финансируются в зависимости от численности, например старшеклассник в организации с численностью от 601 до 800 уч. - 52 389,11 руб. в год, а в обычной школе аналогичная категория и при аналогичной численности - 47 626,55 руб. в год. Если сливают, то будут по меньшему нормативу? Тогда понятна экономия, но непонятны выгоды в плане развития?
4. Как соблюдается 67-я ст. 83-ФЗ в части территориальной доступности школьного образования? Они планируют в разных зданиях создавать разные уровни школьного образования? Если не планируют, то смысл их объединения и создания, как сказала министр, необыкновенной московской, как у Исаака Иосифовича Калины, профилизации из 6-9 классов в 1 параллели? Если все равно остаются разные школы в разных зданиях, то тогда как?
5. Смысл объединения садов и школ? Если непрерывность, то родители могут переезжать или их может не устраивать школа, а сад вполне им нравится, а могут вообще в сад не водить и что тогда непрерывность от 1,5 до 18? Если реализация педагогических новаций, то какое к этому имеет отношение сад? Основной вид деятельности ребенка в саду - игра, в начальной школе - учебная и т. д. Это природа детства. И хороший учитель не всегда хороший воспитатель. Если сокращение мед. работника, нянечек, заведующей, то это без комментариев.
6. Все ли директора школ готовы рулить такими "монстрами"? Харизматичных лидеров в этой среде не много. А одновременно вникать в специфику нескольких садов с разными видами групп (группы коррекции, для детей с ЗПР и речи, т.д.) и нескольких школ в скором времени приведет в конечном счете к увеличению административного аппарата.
7. Реализация профильности - к объединению не имеет отношения. Это реализуется и сейчас в большинстве школ с 10-го класса, а предпрофильность с 9-го класса, а вводить профили с 5-го класса - значит не оставлять ребенку шансов получить возможность реального осознанного выбора. В 11 лет еще невозможно выделить у ребенка академические склонности, так как большинство наук - физика, химия, биология, алгебра и геометрия - будут изучаться гораздо позднее и попробовать себя в них он еще не мог. Это антинаучно и непедагогично. Это значит загонять ребенка в шаблон и не оставлять шансов. Думаю, все понимают, что, отучившись в лингвистическом до 9-го класса, перейти в какой-нибудь медицинский или инженерный крайне проблематично - уровень подготовки по профильным предметам иной.
8. Почему объединяются все и срочно - до 1 сентября 2015 г.? Какая разумная необходимость? Почему не сделать пару-тройку пилотных проектов, обкатать на них все свои фантазии года три, а потом думать о расширении опыта. Здесь не надо кивать на Москву - ресурсы разные. Да и если вы почитаете доклад акад. Ямбурга - апологета комплексов, то ни одного положительного момента этой московской реформы он так и не обозначил, придя в ужас от скорости и непродуманности реформы. Можно посмотреть доклад Счетной палаты Москвы, к сожалению также не обнаружившей серьезных экономических выгод.
Полагаю, что либо эта новация завершиться ничем, сойдя на тормоза, родив в лучшем случае 2-3 комплекса, либо активная министр будет всех ломать через колено и получит тихий саботаж или громкий протест с сильными имиджевыми потерями для власти (а скоро выборы - в 2016 г., и плоды этих реформ мы начнем получать именно в 2016-м).
Автор 47
Между тем уровень вранья представителей власти зашкаливает. Договорились до того, что в результате создания образовательных комплексов увеличится учительская зарплата.
Депутат гордумы Игорь Филатов, которого цитирует “ТИ”, заявил: “У нас в администрации есть лакмусовая бумажка проблем - это личный прием граждан. В апреле прошло два приема, и никто не спросил, что будет со школами. Общий настрой населения отнюдь не негативен. По словам директоров первого образовательного комплекса, жалоб нет, и ученики, и воспитанники детсадов остались на месте, и взаимодействие между собой стало лучше. Также Владимир Груздев провел три встречи в разных районах и поступил только один вопрос касательно объединения". Также Филатов сообщил, что именные школы при объединении сохранят свое название, а каждая из объединенных школ получит статус подразделения с возможностью сохранить свое имя.
После заседания общественного совета при министерстве образования, областная власть вознамерилась “заболтать” проблему в Общественной палате Тульской области.
Думается все же, что конечной целью “реформы”, о которой чиновники изо всех сил стараются не говорить, является экономия бюджета. Ведь уже сейчас тульским педагогам фактически снижают дополнительные выплаты (по некоторым сведениям, их даже заставляют подписывать соответствующие бумаги). Губернатор в своем послании вовсе не зря заявил об эффективности расходов бюджетных средств. Педагоги и врачи - самые безропотные из бюджетников. На них сэкономить проще всего. Ну а о будущем тульского образования в правительстве Тульской области, похоже, совершенно некому беспокоиться.
Все комментарии...
Всё это ради одной цели - сократить персонал.